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Intestazione

Le caratteristiche dell' utenza del corso serale impongono un approccio diverso adottato nel diurno. Se le problematiche del periodo adolescenziale sono spesso assenti, insegnare ad allievi tendenzialmente adulti, disomogenei per età e per continuità di esperienza scolastica, portatori spesso di una propria cultura ormai strutturata e costruita anche nel mondo del lavoro, impone al docente una forte flessibilità mentale, organizzativa, didattica.

Nel biennio spesso si definisce la sorte scolastica dell' allievo, in molti casi lontano dalla scuola da parecchi anni, che deve riabituarsi a socializzare, confrontarsi con altri e con se stesso oltre che, ovviamente, acquisire conoscenze e competenze propedeutiche al proseguimento degli studi.

In questo ambito l' alunno dovrà saper comunicare in modo particolarmente corretto, acquisire l' abitudine alla lettura, partecipare in modo ordinato, costruttivo individualmente e/o nel gruppo, organizzare il proprio lavoro distribuendo in modo razionale il tempo a disposizione, acquisire progressivamente un' autonomia produttiva, avviarsi alla valutazione critica del proprio lavoro.

Sono tutti obiettivi consueti, comportamentali e cognitivi, trasversali alle discipline di curriculo, ma data la premessa, è importante all' inizio dell'anno scolastico, soprattutto in prima, il momento della contrattualità: il docente non può, pur nel quadro delle proprie competenze specifiche e responsabilità istituzionali, non dare spazio all'ascolto delle attese degli studenti - lavoratori in modo da poter gestire l' attività in classe anche come risposta ad esse.

Da questo confronto il risultato che deve scaturire è una motivazione maggiore degli allievi, premessa per l' apprendimento oltre che stimolo per un'auspicabile assunzione di responsabilità rispetto al lavoro scolastico.

Oltre all'emergere delle attese, messe in relazione con la proposta del docente, è altresì importante l'esplicitazione delle modalità didattiche e dei criteri di verifica e di valutazione allo scopo di rendere coscienti gli allievi del lavoro che si accingono a svolgere e degli obiettivi da conseguire; saranno così messi in grado di compiere un'autoverifica e un'autovalutazione dei livelli raggiunti.

Questa impostazione è auspicabile soprattutto nell' intento per favorire lo strutturarsi della classe come gruppo che lavora per raggiungere un' obiettivo determinando così il clima più favorevole per conseguire dei risultati.

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